Service local du RÉCIT Commission scolaire de Kamouraska - Rivière-du-Loup

7 choses que j'aimerais apprendre sur les wikis !

Martin Bérubé — 2007-09-13T13:29:04Z

Article très librement traduit de l'anglais "7 Things You Should Know About Wikis"

- Mise en scène

Pendant deux semaines, Sarah et son équipe ont travaillé jusqu'à la limite du temps alloué sur un projet de classe. Question de faciliter le travail en dehors de la classe, Sarah a expliqué à ses équipiers comment utiliser un wiki. Elle avait utilisé un wiki quelques mois auparavant et elle avait apprécié la manière dont elle pouvait partager et collaborer sur des documents sans utiliser des logiciels compliqués ou suivre une formation spéciale. Elle a également aimé le fait que les wikis sont en réalité des pages Web modifiables directement dans le fureteur Internet permettant ainsi d'insérer des hyperliens très facilement. La majorité du travail en équipe s'est fait sur le wiki et par conférence téléphonique. Les membres de l'équipe ont vraiment aimé le fait que n'importe lequel des élèves de l'équipe a pu passer en revue et modifier la page wiki directement dans le fureteur de son ordinateur.

En conférence téléphonique, Sarah a tapé directement l'ordre du jour en ligne dans le fureteur ; les autres ont contribué en lui signalant les modifications à apporter ; il suffisait simplement pour eux de cliquer sur le bouton « Actualiser » du fureteur pour obtenir l'information modifiée en temps réel. Sarah et son équipe ont été impressionnées par le fait qu'il est possible d'ajouter, de modifier ou de supprimer du texte dans le fureteur.

L'avantage d'utiliser un wiki réside dans le fait qu'il n'est pas nécessaire de connaître la codification en langage HTML pour éditer un texte. Il suffit tout simplement de cliquer sur le bouton « éditer » sur la page wiki pour être en mesure de changer le contenu de la page.

Un autre clic sur le bouton « Enregistrer » signale les changements de nouveau au serveur Web et provoque la mise à jour de l'information. Ainsi, les autres membres de l'équipe, chacun bien assis devant son ordinateur à la maison a pu lire et réagir à l'information produite et ajouter ses modifications ou corrections. Et, puisque leur wiki est sur le Web, l'équipe peut travailler sur le projet à tout moment de la journée, de n'importe où dans l'univers, dans la mesure où l'ordinateur est branché à Internet.

Par distraction, Sarah a supprimé la contribution d'un des membres de l'équipe sur la page wiki sans réaliser ce qui s'était produit ; ceci arrive parfois. Elle a alors récupérer la version précédente de la page en consultant l'historique des contributions.

Puisqu'un wiki est une page Web, Sarah et son équipe ont demandé la collaboration d'experts dans le domaine dans lequel elle et ses équipiers ont réalisé le projet. La rétroaction de la part des experts a été positive. Ceux-ci ont apporté des suggestions sur la façon de reformuler certains sujets et apporté des commentaires constructifs sur le contenu de la recherche. En conséquence, elle est maintenant sûre qu'elle et son équipe ont réalisé une recherche très poussée sur le sujet d'étude et que l'équipe a véritablement contribuée à la compréhension de ce sujet par l'ensemble des élèves de la classe.
Qu'est-ce que c'est ?

Un wiki est une page Web qui peut être regardée et modifiée par quiconque utilise un fureteur et qui a un accès à Internet. Ceci signifie que n'importe quel visiteur d'un wiki peut changer son contenu s'il le désire. Puisque la probabilité de réaliser des manipulations malencontreuses est très élevée, un wiki est un outil conçu pour éviter que tous et chacun apporte des modifications. Généralement, le wiki demande l'identification et le mot de passe de l'usagé avant de permettre toute modification. Ils fonctionnent en mode asynchrone et la collaboration de chaque participant s'effectue à travers Internet. Un wiki permet différents usages : C'est un système d'édition de texte en ligne, un espace de discussion, de dépôt de documents et de messagerie.

Pour faciliter la gestion de ceux-ci, les wikis fournissent aux utilisateurs des privilèges de rédacteur et de lecteurs ; l'organisation globale des pages peut être éditée aussi bien que le contenu lui-même. Les wikis peuvent incorporer différents fichiers multimédias comme des bandes sonores, des films et des images ; ils peuvent s'avérer être un outil simple d'utilisation pour créer des présentations multimédias.

L'édition d'une page wiki a quelques effets profonds et subtils dans l'utilisation d'Internet. N'importe quel usagé inscrit au wiki peut créer et éditer les pages s'il en a les droits. Il encourage l'utilisation démocratique du Web et favorise l'édition du contenu de la page par des utilisateurs néophytes. Puisque l'interface utilisateur est page Web familière, l'usagé n'est pas ou peu rebuté par l'utilisation de cet outil. De plus, les modifications réalisées par certains utilisateurs sont immédiatement disponibles à d'autres utilisateurs.

- Qui l'utilise ?

Le premier wiki est apparu au milieu des années 90. Les scientifiques et les ingénieurs l'utilisent habituellement pour créer des bases de connaissance dynamiques. Puisque le contenu du wiki peut être modifié « à la volée », les spécialistes de sujets particulièrement pointus apprécient son utilisation puisqu'ils peuvent échanger rapidement de l'information et la commenté Adapté comme technologie d'enseignement dans les collèges et universités, les wikis sont employés pour une grande variété d'activités de collaboration. En plus d'y déposer de l'information, le personnel enseignant et administratif de ces institutions utilise les wikis comme dépôts pour des notes de réunion ; les points à l'ordre du jour sont disponibles et modifiables avant une réunion. De plus, des notes supplémentaires au cours de la réunion peuvent être enregistrées pendant la réunion et déposées dans les archives. Il suffit alors pour la secrétaire de récupérer les notes dans un traitement de texte conventionnel, de formater l'information et de rédiger le rapport final de la réunion. Quelques établissements expérimentent avec des wikis comme portfolio numérique. Les objets façonnés dans un wiki-folio sont facilement accessibles. Les pièces d'évaluation déposées dans un wiki-folio sont alors disponibles pour recevoir des commentaires autant par l'enseignant, les autres élèves, les parents ou tout autre membre de la communauté éducative. Le wiki-folio est donc un outil intéressant comme portfolio de présentation. Les éducateurs et les étudiants, aussi bien que des amateurs et des professionnels (artistes, auteurs, collecteurs), utilisent des wikis pour présenter leurs travaux à la communauté, les sujets qui les intéressent et leurs activités. Wikipedia est l'un des wikis les plus utilisé. Il s'agit d'une encyclopédie éditable en ligne, très populaire chez les étudiants. Les wikis sont de plus en plus utilisés comme outil pour générer rapidement des sites Web autant par les étudiants que par les enseignants. • Comment ça fonctionne ?

Techniquement, un wiki est une application installée sur un serveur Web et cette application est étroitement liée à une base de données dynamique. La base de données dynamique se charge de stocker l'information et l'application Web se charge de gérer la disposition à l'écran. Pour utiliser un wiki, il suffit d'avoir accès à un ordinateur doté d'un fureteur et d'être branché à Internet.

Quand vous cliquez sur le bouton « éditer » d'une page de wiki, celui-ci traduit et envoie l'information à votre fureteur sous une forme éditable de telle sorte qu'il est possible de modifier le contenu de la page. Le bouton « enregistrer » envoie le texte modifié de nouveau au serveur Web qui se charge de réorganiser l'information en plus de la rendre disponible aux autres utilisateurs.

Quand vous voulez consulter une page de wiki, l'application Web accède aux dossiers où se trouve l'information que vous souhaitez consulter. Elle se charge de formater le texte en format HTML pour qu'il soit lisible par le fureteur, elle transforme les hyperliens pour qu'ils soient opérationnels, elle modifie l'information pour qu'elle s'affiche correctement dans le fureteur et elle affiche le résultat dans votre fureteur.

• Pourquoi est-ce important ?

Les wikis offrent un outil de collaboration puissant et flexible de communication pour développer des sites Web à contenu spécifique. Puisque les wikis sont des outils dynamiques au sens où il est possible de modifier facilement l'information de la page Web, ils peuvent servir aux élèves pour consigner des informations générées par un élève ou un groupe d'élèves. Puisque les wikis sont des applications web, les étudiants peuvent accéder et participer autant de l'école que de la maison dans la mesure où ils ont accès à Internet. Dans une perspective d'utilisation pédagogique de la technologie, les wikis permettent au personnel enseignant et aux étudiants de s'engager dans les activités de collaboration qui ne pourraient être possibles dans une salle de classe. Leur flexibilité encouragera une plus large utilisation par les étudiants et le personnel enseignant.
Quels sont les inconvénients ?

Puisque les utilisateurs peuvent modifier la teneur d'un wiki (ajouter, modifier, supprimer), le fait de permettre de telles manipulations d'information sur une page Web comporte quelques risques. Il faut donc surveiller les wikis pour éviter les excès de langage, l'information inappropriée ou le « Spam ». Cette surveillance peut devenir fastidieuse pour ceux et celles qui administrent un wiki. En conséquence, beaucoup de wikis exigent que ce soit les membres du groupe préalablement identifiés qui aient l'autorisation de modifier le contenu. Un wiki est essentiellement une base de données créée par un groupe plutôt qu'un individu. Un wiki exige de structurer le contenu dans une base de données dynamique ; ce qui n'est pas à la portée de tous et chacun, ce qui peut être un défi important pour le personnel enseignant.

La gestion d'un wiki n'est pas nécessairement évidente. Il faut respecter une certaine syntaxe pour créer des hyperliens qui pointent à l'intérieur du wiki ou vers d'autres pages Web ; ce qui n'est pas évident à prime abord. Une autre imperfection d'un wiki (quoique mineur) est qu'elle représente un point de vue subjectif de la communauté qui utilise ledit wiki. Avec le temps, les valeurs, les perspectives et les avis de ses utilisateurs peuvent teinter subjectivement le wiki ; il ne peut être le reflet impartial et objectif d'experts sur des sujets ou des questions en pleine évolution. Quelles sont les perspectives futures de l'application ?

Puisqu'il est facile d'éditer des wikis, ils recèlent un potentiel inhérent de changer la façon dont nous construisons les bases de connaissances sur le Web. Les wikis permettent à des groupes de se former autour de sujets spécifiques.

Étant donné qu'il est relativement facile d'utilisation, il remplace efficacement un simple fichier de traitement de texte plus difficilement partageable par l'ensemble d'une communauté qui s'intéresse à la même question. De plus, il est beaucoup plus facile de repérer et d'utiliser un wiki sur Internet que de partager un fichier texte à l'ensemble d'une communauté d'intérêt.

Puisqu'elle est si facile à utiliser, cette technologie permet à n'importe qui de devenir un rédacteur de contenu Web. Le potentiel d'exposition de Wikis est si manifeste en tant qu'espaces de collaboration qu'ils peuvent devenir des sites Web incontournables sur des sujets particuliers. Par exemple, Wikipédia est devenue une référence régulièrement utilisée par les étudiants. Plusieurs d'entre eux considèrent cette encyclopédie numérique comme une source fiable d'information.

- Quelles sont les implications pour l'enseignement et l'apprentissage ?

Les wikis pourraient devenir l'outil le plus facile d'utilisation et le plus efficace pour élaborer des dossiers d'apprentissage (portfolio). Leur simplicité fournit aux élèves un accès direct et immédiat au contenu d'un site Web, avantage indéniable dans l'édition de groupe ou d'autres activités de collaboration.

Puisqu'il est possible de suivre l'historique de l'évolution d'un wiki, ils montrent l'évolution des processus de la pensée déployés par les élèves pendant qu'ils construisent leur base de connaissance. Ces projets de collaboration favorisent l'émergence d'une estime de soi positive par la publication des contributions de chacun des élèves au sein d'une équipe. En outre, les wikis peuvent être utilisés comme portfolio numérique, illustrant leur utilité comme outil pour la collection et la réflexion sur pièces d'évaluation que l'élève a préalablement sélectionné.

Le potentiel collaboratif d'un wiki n'est pas limité uniquement aux élèves. Le corps enseignant peut employer des wikis pour collaborer sur des projets, pour écrire un manuel, pour préparer un article pour une revue pédagogique, pour préparer un syllabus de cours ou pour créer une liste de choses à réaliser.

Les Wikis pourrait également s'avérer être un véhicule idéal pour solliciter des contributions pour la recherche d'information ou mener des projets qui demandent la contribution de la collectivité. Seul le manque d'imagination limite les possibilités d'utiliser un wiki comme plateforme pour des projets de collaboration.

Les projets utilisant un wiki peuvent fournir différents niveaux d'accès aux différents membres d'une communauté et différents emplacements à ses membres facilitant ainsi la gestion des contributions. Puisque chaque contribution n'étant pas égale qualitativement, il est plus facile de contrôler l'apport des élèves, des experts, des parents et des enseignants, etc., dans un projet utilisant un wiki ; ce qui est un atout important dans la réalisation d'une activité d'enseignement/apprentissage.

Voici une vidéo (en anglais malheureusement) qui explique comment fonctionne un wiki. Une image vaut milles mots, imaginez une vidéo !

Hyperliens démontant le potentiel d'un wiki :
WikiEduQuebec.net
DOCMST
Non-conférence Éducation 2.0
Enfin, un espace pour expérimenter un wiki.

7 choses que j'aimerais apprendre sur les blogues

Martin Bérubé — 2007-09-05T16:34:04Z

Article très librement traduit de l'anglais "7 Things You Should Know About Blogs"

Mise en situation :

Depuis quelques temps déjà, Mme Côté cherchait des solutions pour augmenter les interactions et les échanges dans le cadre de son cours sur le Monde contemporain. Par expérience, elle sait que l'écriture permet de réfléchir sur les concepts et ainsi faire émerger les connaissances. Elle décide alors d'expérimenter les blogues.

Les blogues sont des journaux personnels en ligne qui permettent de publier des opinions et d'obtenir des commentaires suite à la rédaction de billets. Comme pour un site Web conventionnel, il est possible d'y référer des sites Web spécialisés comme ceux traitant des questions internationales.

Pour présenter l'outil à ses élèves, Mme Côté fait une démonstration en classe en publiant un billet sur Internet. Elle y insère des hyperliens référant des sites Web spécialisés afin d'appuyer son opinion ou valider un concept. Et par un simple clic de souris, elle publie le tout directement sur Internet.

Elle invite alors ses élèves à s'inscrire en ligne pour obtenir un compte. Elle encourage ceux-ci à écrire des billets au sujet du contenu vu en classe et de s'appuyer de l'information trouvée sur les sites Web spécialisés en politique internationale afin d'appuyer son propos. Elle suggère aux élèves de lire chacun des billets produits par les autres élèves et de les commenter.

Sur son propre blogue, Mme Côté écrit des billets servant de modèle à ses élèves. Elle réfère aussi « les bijoux de la semaine » dans le but d'encourager ses élèves à en écrire d'autres. D'ailleurs, quelques-uns de ses billets sont des réactions aux propos de ses élèves dans le but de nuancer les opinions de ceux-ci. En réagissant dans ses billets aux propos tenus par ses élèves ou en commentant les billets de ceux-ci, elle se rend compte que les élèves sont beaucoup plus intéressés par le contenu du cours et qu'ils ont des propos beaucoup plus nuancés que lorsqu'elle tentait de soulever des discussions dans la classe. Les blogues favorisent aussi « l'éclatement des murs de la classe » puisque des parents, d'autres enseignants ou des experts des questions internationales interviennent dans les échanges. Les propos des élèves sont mieux construits et plus nuancés puisqu'ils savent qu'ils s'adressent au public en général ; que leurs propos ne demeurent pas dans la classe. Autre aspect intéressant de l'utilisation des blogues, c'est qu'il existe un dispositif appelé « trackback » qui permet d'aligner la discussion virtuelle sur d'autres sujets ; il est plus facile de suivre l'évolution de la pensée d'un élève, mais surtout d'un groupe d'élèves.

En fin d'année, suite à l'expérimentation des blogues, Mme Côté constate que l'utilisation de ceux-ci est une façon efficace d'amener les élèves à produire des textes, à partager des opinions en plus de favoriser l'intérêt des élèves à suivre l'actualité politique. Les échanges à la suite de la publication des billets sont beaucoup plus riches et pertinents et sont en lien avec le contenu de formation. De plus, les billets constituent des traces précieuses pour évaluer le développement des compétences en lien avec la discipline. Elle constate aussi que plusieurs d'entre eux ont pris le goût à l'écriture. L'an prochain, elle pense bonifier ses billets en ajoutant des images, des cartes géographiques, des photographies, des bandes audio et même de courts vidéos pour mieux illustrer ses propos en lien avec le contenu de ses cours.

• Qu'est-ce que c'est ?

Le mot blogue provient de la réduction du mot anglais weblog qui signifie « journal intime sur Internet ». Un blogue est constitué de billets, publié de façon chronologique, auquel les gens peuvent réagir en écrivant des commentaires. Facile à créer et à utiliser, les blogues sont devenus des outils de communication très populaires sur Internet. De journaux intimes, les blogues sont devenus des outils intéressants pour publier des éditoriaux personnels en ligne portant sur des sujets très spécifiques. Les blogues favorisent la constitution de communautés d'intérêt virtuel autour de sujets particuliers, ces communautés apportant des points de vue nuancés autour des sujets traités favorisant ainsi la démocratisation de l'information.

• Qui l'utilise ?

Avec le temps, l'outil s'est démocratisé surtout parce qu'il est maintenant possible de publier sur Internet sans devoir coder les textes en format HTML ; c'est l'application Web qui s'en charge. Aujourd'hui, des milliers de personnes utilisent les services gratuits tels que « Blogger » pour simplifier, automatiser et accélérer le processus d'édition en ligne. Les blogues sont des lieux de rencontre virtuel qui s'intéressent autant aux loisirs, au commerce, à l'actualité et à la politique. Plusieurs blogues présentent l'opinion de l'auteur ; d'autres se concentrent sur des sujets particuliers et permettent aux gens de réagir aux propos tenus dans les billets. Il existe des blogues de groupe, des blogues de famille, des blogues communautaires et des blogues de corporation. WarBlogs (un produit de la guerre de l'Irak), LibLogs (blogs de bibliothèque), et EduBlogs (blogue portant sur l'éducation) sont des exemples de blogues traitant de questions particulières. En éducation, le personnel enseignant utilise les blogues pour exprimer ses avis, pour favoriser les échanges en lien avec le contenu des cours et comme outil de formation. Ils favorisent les interactions entre l'enseignant et les élèves parce qu'ils offrent un espace pour échanger, soit par l'écriture de billets, soit par la rédaction de commentaires ou de « trackback ». Ils favorisent et gardent des traces de l'évolution des propos en lien avec le contenu du cours.

• Comment ça fonctionne ?

L'administration d'un blogue est aussi simple que d'utiliser un webcourriel comme Outlook Web Access ou Hotmail. Les blogueurs écrivent des billets grâce à une application en ligne. Cette application présente deux sections : Une section privée où il est possible d'éditer les billets et d'y insérer des hyperliens qui réfèrent à d'autres blogues ou pages Web qui traitent du sujet ; ce qui fait que les billets sont généralement courts. Une section publique où les billets sont publiés et où il est possible d'écrire un commentaire en lien avec le sujet traité. Autre avantage des blogues, c'est qu'ils sont munis d'un dispositif (fils RSS) permettant d'avertir grâce à un logiciel (agrégateur) les lecteurs assidus de la publication d'un nouveau billet. La section publique permet aussi de faire la recherche de billets par date de publication ou par mot-clé. Généralement, la plupart des « blogueurs » (personnes qui animent un blogue) sollicitent la rétroaction, stimulant la communication bidirectionnelle entre les lecteurs et les auteurs. Les lecteurs peuvent fournir une rétroaction en laissant des commentaires sur la page du blogue ou en signalant une réponse sur leur propre blogue en utilisant un dispositif appelé le « trackback ». Un « trackback » informe des blogueurs quand un de ses billets est référencé par un autre blogue. Ainsi, il est possible de connaître la popularité d'un billet par le nombre de « trackback » qui lui est attaché.

Généralement, la « blogosphère » (le monde virtuel des blogues) s'autocensure en ne portant pas attention aux moins bons billets ou commentaires ; les idées impopulaires sont simplement ignorées. Par contre, le fait d'être référencé par un blogueur populaire augmente la réputation et la notoriété de celui-ci. Par ce système de recommandations et de référencement, un filtrage collaboratif a émergé de la blogosphère.

• Pourquoi est-ce important ?

Puisque les blogues engagent dans un processus de partage de connaissances, de réflexions et discussions, ils attirent souvent plusieurs lecteurs intéressés par les questions traitées. Les blogues deviennent un composant important du paysage d'Internet, fournissant à des auteurs et à des lecteurs la possibilité de s'exprimer, de réagir, de faire des liens avec d'autres sujets connexes sans censure et sans tenir compte de la rectitude formelle des médias. La simplicité d'utilisation des blogues provoque des discussions ouvertes quasi immédiates, faisant des blogues un lieu de rendez-vous idéal pour des discussions de grande envergure parmi les communautés virtuelles constituant Internet en lien avec des sujets d'actualité. Les blogues stimulent la croissance des communautés d'intérêts. L'autocensure, par le phénomène du référencement et de la collaboration peut favoriser de nouvelles façons d'évaluer, de contrôler, de critiquer de façon constructive l'émergence de connaissances chez les élèves.

• Quels sont les inconvénients ?

Puisque les blogs sont souvent produits et maintenus par des individus, ils peuvent induire une information imprécise ou suspicieuse. Les utilisateurs visitant un blogue pourraient être confondus croyant visiter un site spécialisé ; car, en fait, il s'agit simplement d'un endroit virtuel favorisant les échanges d'opinions. À la différence des espaces de clavardage, les blogues sont asynchrone (les échanges sont différés dans le temps). Ils offrent donc un type différent de lieu de rendez-vous pour permettre à des individus de s'exprimer, de proposer leurs avis, leurs idées et leurs façons de voir les choses. Certains propos tenus sur des blogues personnels pourraient être inadéquats sur un blogue institutionnel. Le respect du droit d'auteur et de la propriété intellectuelle est un autre sujet de préoccupation pour les autorités scolaires, puisqu'il est facile d'utiliser du matériel sans l'approbation des dépositaires des droits d'auteurs. Les blogues sont également fortement volatils. Les blogueurs peuvent éditer ou supprimer des billets, et cette nature éphémère peut rendre des billets difficiles à archiver ou à classer. De plus, comment contrôler le fait qu'un ancien élève utilise encore son blogue après avoir quitté l'établissement scolaire ?

• Quelles sont les perspectives futures de l'application ?

Les blogues prolifèrent à une vitesse exponentielle. On estimait à 50 millions d'utilisateurs en 2005 et le nombre de blogues ne fait que s'accentuer. Puisqu'il est facile créer et modifier des blogues, cette application Web occupe une place unique dans le cyberespace, bien plus encore que les forums de discussion qu'utilisent habituellement les communautés d'intérêt. Les blogues sont publics et ont une durée de vie habituellement plus longue qu'un site Web traditionnel, ce qui fait qu'ils se tissent dans des rapports étroits avec d'autres blogues qui ont les mêmes préoccupations. En tant que tels, les blogues peuvent servir d'outil éducatif à la réflexion, à la coconstruction des connaissances et au partage. Les blogues en tant qu'application Web continuent à évoluer, qu'ils soient éducatifs ou non. Le personnel enseignant aura avantage à identifier clairement ce qui est attendu comme production de la part des élèves. Il devra régulièrement fréquenté ceux-ci pour éviter les écarts d'écriture. Des buts très clairs et des exercices structurés sont les caractéristiques qui augmentent la valeur éducative des blogues.

• Quelles sont les implications pour l'enseignement et l'apprentissage ?

Utilisés avec les élèves en tenant compte de leurs avantages et de leurs limitations, les blogues sont des outils de plus en plus utilisés en technologie éducative. Les blogues peuvent être utilisés pour susciter la réflexion sur des sujets scolaires, la démarche d'orientation professionnelle ou l'actualité ; ils peuvent également produire et publier du contenu de formation ou des productions d'élèves. Puisqu'ils peuvent alimenter les agrégateurs grâce au fils RSS, il est facile pour tout intervenant (enseignants, parents, experts,...) d'être averti des modifications qui surviennent sur le blogue d'un élève permettant d'augmenter le partage de cette information parmi les individus intéressés.

L'utilisation pédagogique des blogues offre l'opportunité de développer l'autonomie des élèves et favorise l'interaction avec les pairs. Les blogues fournissent aussi un forum favorisant les discussions qui dépassent la salle de classe et même le contenu de formation pour aborder des sujets comme la culture, la politique, et d'autres secteurs d'exploration personnel. Les blogues favorisent aussi la coconstruction des connaissances beaucoup plus riche que la simple utilisation des manuels de classe et du matériel didactique grâce aux échanges entre les pairs.

Exemple d'utilisation pédagogique des blogues : Les cyberportfolios du Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska

Signets collaboratifs portant sur l'usage pédagogique des blogues.

Une nouvelle rubrique pour 2007-2008

Martin Bérubé — 2007-09-05T15:53:00Z

Depuis le printemps passé, je me questionne sur la meilleure façon d'accompagner le personnel enseignant dans le développement de la compétence professionnelle à intégrer les technologies de l'information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d'activités d'enseignement-apprentissage, de gestion de l'enseignement et de développement professionnel.

Ma réflexion a passablement évolué suite à la lecture de quelques billets sur le blogue de François Guité.

Par cette rubrique, je veux mettre à la disposition du personnel enseignant, soucieux de se centrer sur sa formation continue en lien avec l'utilisation pédagogique des TIC et du Web 2.0 en classe avec les élèves, des articles expliquants l'utilisation d'applications Web dans un contexte éducatif.

Source : Schéma imaginé par Pierre Lachance du Service national du RÉCIT, domaine de la mathématique, de la science et de la technologie.

Humblement, je veux mettre à la disposition du personnel enseignant, un EAP, (ou si vous préférez, un environnement d'apprentissage personnel)virtuel et francophone ; rien de moins.

L'objectif est ambitieux ! J'espère dans les prochaines années répondre au but que je me suis fixé.

7 choses que j'aimerais apprendre sur les blogues.

7 choses que j'aimerais apprendre sur les wikis.